1 總體目标
2012-2016年重點完善基于應用型人才培養的教學體系建設、實踐教學體系建設、師資隊伍建設和精品課程建設，拟建設2門院級精品課程，力争建設成為院級重點專業。
2 具體目标
(1)建成以軟件工程理論為課程學習主線，以軟件需求分析、軟件設計與體系結構、軟件詳細設計、軟件項目管理、軟件測試與質量保證等課程為支撐的軟件工程專業核心課程群；
(2)建成以Java為課程學習主線，以程序設計基礎、Java程序設計、JSP程序設計、J2EE系統開發企業級綜合開發等課程為支撐的專業實踐、實訓課程群。
(3) 深度開展校企合作，共同開發以軟件開發流程為導向的項目驅動型課程體系，實施課程模式改革和精品課程建設。
(4)在專業顧問委員會的指導下，努力構建産學研相結合的人才培養模式。
(5)打造一支職稱和學曆結構合理的教學團隊，五年内博士達到30%以上，高級職稱達到50%以上。加強學術梯隊建設，着力做好專業帶頭人及骨幹教師的選拔及培養工作。
(6)建立并完善教學質量監控、評價體系，加強學位評定工作，切實提高畢業生質量。
(7)完善、擴充校内外實訓基地，并建成2—3個較穩定的大型實習基地。
3 建設思路
以課程建設為核心，促進教學方法、教學手段和考核方法等方面的改革， 促進師資隊伍建設和校内外實驗實訓基地的建設，大力推行産學研相結合的人才培養模式，提高教育教學質量。尤其是課程建設要實現教學内容和崗位需求有效對接，教學過程要實現課堂與企業實踐相結合，考核方法要實現項目開發與答辯相結合，同時要把職業道德與人文素質教育貫穿教學全過程。構建專業課程群，實現專業課程、師資隊伍、實踐教學資源與教學資源庫等方面的資源共享，以點帶面實施教學建設與改革，從而帶動整個專業課程群的建設和發展。
4 建設内容
4.1人才培養模式及人才培養策略探索
(1)人才培養模式
軟件工程專業人才培養以“基礎理論教學與工程能力培養并重”為教學理念，以培養學生計算思維和工程能力為核心任務。課程體系基于工作過程進行模塊化重構，能力培養按照螺旋式推進，教學過程将項目驅動和案例教學一體化，“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，深化校企合作，努力構建政産學研相結合的人才培養模式。
(2)人才培養策略
· 課程設置模塊化。根據職業崗位能力的構成，構建專項能力教學模塊，并由此确定各教學模塊包含的課程。同時，根據不同的技術方向構建課程模塊，分為JAVA方向平台模塊和Android平台方向模塊，确保學生能夠習得當前流行技術路線之一的開發能力；
· 堅持“就業導向，能力本位，産學結合”，突出工程能力的培養，依據職業崗位要求設置課程。在确定開設的課程時，針對工程能力的培養，将實際開發項目引入教學過程，讓學生參與實際項目的開發，同時，讓公司技術人員直接參與教學活動；
· 由企業工程技術人員和專任教師組成适合應用型本科教育要求的師資團隊，使得本專業的師資隊伍建設符合“産學研結合”的教學改革要求。在“産學研結合”的教學改革中，學生可以在校期間到企業從事頂崗工作，使學生的學習與 技術實踐緊密結合。
· 注重實踐教學，加強能力培養。實踐教學在課程體系中所占比重要求進一步加大，實行層次化分階段的技能訓練方案，将實踐教學分為四個層次：第一是與課堂教學相對應的課程實驗和課程設計，突出基本技能的訓練；第二是技能課程的實訓教學，突出專業綜合技能培養；第三是頂崗實習社會實踐，突出個性化的能力培養；第四是畢業實習/設計環節，與崗位對接，突出職業綜合素質培養。
· 大力推行教學改革。實現軟件工程與其他課程内容的整合，突出軟件工程課程的“工程實踐性”，推行課程網絡化建設，構建立體化教學環境。
4.2 課程建設
課程建設方面有2條主線，第一條主線是軟件工程專業核心課程群，第二條主線是實踐課程群；
(1)建成以軟件工程理論為課程學習主線，以軟件需求分析、軟件設計與體系結構、軟件詳細設計、軟件項目管理、軟件測試與質量保證等課程為支撐的軟件工程專業核心課程群；
(2)建成以Java為課程學習主線，以Java程序設計、JSP程序設計、J2EE系統開發等課程為支撐的專業實踐、實訓課程群。
與企事業單位共同開發成基于實際工作過程的課程，并開發以軟件開發流程為導向的“任務引領型”課程體系，專業技能課程實施“教、學、做”一體化教學。到2016年，力争建成院級精品課程2門。具體措施如下：
· 建立課程團隊：将課程性質相似的課程劃分在一個課程團隊中，以課程團隊的形式對課程進行統一規劃建設；
· 明确課程負責人，完善教學實施方案：對每一門課程，明确課程負責人，課程負責人負責該課程的教學實施方案，并作為該課程的主講教師；确定課程第二負責人，在課程負責人有特殊情況時，由第二負責人代替授課；
· 開發網絡學習課程，突出實踐能力的培養；
· 編寫基于項目載體、任務驅動的一體化配套教材，為精品課程建設打好基礎；
· 教師輪流到軟件企業一線實踐，或者到學校新成立的“雲計算協同創新中心”承擔相關研發任務，積累軟件開發經驗。
4.3 師資隊伍建設
建設一支适合應用型本科教育的教學團隊。到2016年，專業基礎課與專業核心課專任教師達到20人；青年教師中具有碩士及以上學位人員占教師總數的比例力争達到80%；具有副教授職稱以上的教師占教師總數的50%。堅持“引聘名師、培養骨幹、校企合作、 專兼結合”的原則，積極拓寬師資隊伍的來源渠道，優化教師隊伍，實行激勵與制約相結合，健全管理機制，采取“引、聘、送、下、帶”和專任教師與企業技術人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，緻力于“雙師型”教師隊伍的建設，建設具有雙師素質、雙師結構的優秀教學團隊。
